La utilidad de las TIC seleccionadas

Las Tic o recursos seleccionados fueron de contenidos para aprender del repositorio de Colombia Aprende, estos fueron de gran ayuda para fortalecer la compresión lectora en los estudiantes, que se interesaran por la clase, interactuaran, se atendiera a una situación comunicativa para el uso del lenguaje, a un propósito, se utilizaran otros tipos de textos, etc. Este tipo de herramientas llama la atención de ellos, están más centrados en sus aprendizajes. Para la comprensión lectora, permite que se creen estrategias para que este proceso tenga unos resultados positivos.

Los inconvenientes y aciertos en el proceso

Seguramente, en estos espacios académicos el uso de las Tic seleccionadas son de gran utilidad, sin embargo, la zona en la que se ubica la Institución Educativa, se dificulta la implementación de estas herramientas en el aula, pues, es habitual que agentes externos y prioritarios para esto, como el fluido eléctrico, el Internet, sean suspendidos y la clase se vea interrumpida. Pero, cuando es normal, el proceso de enseñanza   puede llevarse como se planea, que haya participación de los educandos, se involucren en las actividades planteadas, interactúen y sobre todo, fortalezcan sus aprendizajes.

La actitud de los estudiantes

mediante preguntas abiertas sobre la utilización de las TIC en el aula los estudiantes lograron escribir y expresar sus vivencias sobre la incorporación de las TIC en el aula. en general de acuerdo a las preguntas planteadas los estudiantes expresaron su entusiasmo por haber participado de una clase diferente, además, dieron cuenta de un interés más alto por el desarrollo de los aprendizajes en las diferentes sesiones. 

No es común que en el aula se implementen herramientas tecnológicas, específicamente para la comprensión lectora. Fue visto como algo diferente, conllevando a que se aprendiera de una mejor forma.

al momento de utilizar los recursos mostraron gran interés por participar en todas las actividades, involucrándose activamente y desempeñando roles diferentes para cada una de las actividades.

algo positivo fue el trabajo colaborativo, entre ellos se designaban las diferentes tareas a realizar.

la mayoría de los estudiantes alcanzaron los objetivos planteados, mejoraron sus niveles de comprensión lectora y fueron capaces de producir textos cortos con coherencia.

por último, se logró identificar oportunidades de mejora en estas competencias aplicando estos recursos en el aula, cada niño alcanzo el nivel deseado participando y apropiándose de los textos compartidos. 

Conclusión

En el uso de herramientas, aplicaciones o espacios virtuales para desarrollar la Comprensión Lectora y, por ende, el fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes, dio como resultado que estos pudieran apropiarse de ciertos procesos y conceptos relacionados con esta temática, del mismo modo, que como docente se evidenciara la necesidad de retomar otros elementos que posibilitan dinamizar el ámbito escolar, particularmente lo relacionado con la lectura, buscando otras formas de enseñar y que se aprenda. Sobre todo, que este uso de dichas herramientas sea de forma intencional, con un propósito y que se pueda orientar debidamente obteniendo mejores logros.

La búsqueda de otras páginas, plataformas digitales, el uso de herramientas tecnológicas, aunque sea limitado en Instituciones Educativas, son de gran ayuda para que los estudiantes se sientan motivados a aprender, es una forma diferente a la habitual, donde los estilos de aprendizaje de ellos se desarrollen, se un poco independientes, se haga trabajo colaborativo, intercambio de saberes y de alguna forma, se le facilite al docente guiarlos.

Desarrollo de la actividad

1 sesión.

Se trabajó con los estudiantes el manejo de vocabulario, implementando un vídeo de Colombia aprende y estuvieron atentos, luego, seleccionaron de este las palabras para transmitir un mensaje, atendiendo una situación comunicativa. Posteriormente, recordaron conversaciones con sus amigos, familiares, profesores o personas de su contexto y pudieron acordarse de palabras comunes que utilizaron en esos momentos. A algunos se les ocurrió comparar la forma como se comunican en cada uno de esos espacios, hallando razones y diferencias entre estos (como los canales de la comunicación) y cuáles eran las palabras más comunes de su uso cotidiano, de dónde las aprendieron y la diferencia con lo visto en el vídeo.

2 sesión

En el segundo encuentro con los estudiantes, se recordó lo visto en la clase anterior, y en trabajo colaborativo, crearon unos diálogos primero en borrador y luego de corregidos, lo pasaron en la computadora. La intención de este ejercicio era que dieran uso a esta herramienta y fueran creativos a la hora de elaborar dichas conversaciones cotidianas y entre personajes que ellos reconocieran de su entorno. De este modo, pasaron a recrear lo escrito, para socializarlo ante sus compañeros. Al finalizar dieron sus apreciaciones de la actividad realizada.

3 sesión

En esta tercera sesión, se pretende utilizar los RED de la plataforma Eduteka en especial los relacionados con la comprensión de textos de básica primaria para el grado 5° estrategias de búsqueda de información, dando cuenta del uso de estrategias de búsqueda de información. En ese sentido, debían encontrar un texto literario y leerlo. Antes, se les presentó un vídeo de dos personajes que conversan sobre sus gustos de lectura, uno le recomienda al otro un libro y le sugiere buscarlo en internet, mientras que el otro propone buscarlo en la biblioteca. Al finalizar el vídeo, se hizo un cuestionamiento personal de las formas de buscar información, las más habituales, cuáles son las de su preferencia o cuáles preferirían, si es por internet, cómo lo hacen, qué sitios se ofrecen por ahí, las ventajas. Respondidas las preguntas, se llevó a los estudiantes a la sala de informática de la Institución Educativa donde pudieron buscar la información recomendada y luego socializar.

Cabe anotar, que algunos estudiantes tienen dificultades con el manejo de la computadora y hay que brindarles mayor ayuda en esta competencia.

Objetivo General

  Identificar aspectos que nos permitan un conocimiento más preciso de nuestros estudiantes, en sus múltiples dimensiones, para así llevar a cabo acciones que atiendan a diferentes necesidades relacionadas con el bajo nivel de comprensión lectora y su proceso de aprendizaje.

Objetivos específicos

 • Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información

• Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

 • Determino algunas

Exploración

Manejo de vocabulario Vídeo, Colombia aprende.

1. Escoger las palabras pertinentes para transmitir un mensaje.

2. Reconoce el vocabulario para una situación comunicativa.

3. Utilizar expresiones en una situación comunicativa.

en el material del estudiante, resuelven una actividad donde deben: -Recordar conversaciones que hayan tenido con amigos, familiares, profesores, entre otros, y describir el modo en que se comunicaron con cada uno de ellos, haciendo énfasis en las palabras utilizadas en cada caso. - Establecer el significado de algunas expresiones formales e informales que son de uso común en la comunicación cotidiana.

Se pretende utilizar los RED de la plataforma Eduteka en especial los relacionados con la comprensión de textos de básica primaria para el grado 5° estrategias de búsqueda de información

1.Usar estrategias de búsqueda de información.

2. Encontrar un texto literario a través de una estrategia de búsqueda de información y leerlo.